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              1. 语文组第八周教研活动小记

                宣布日期:2018年10月23日

                本周教研活动安排以下:

                一、学科不雅摩课 执教师长教师:陈白杨

                课题《望庐山瀑布》;

                二、学科教研评课;

                三、李定副校长安排下一步教研工作。


                一、听课过程

                在教授教化中,陈白杨师长教师上课腔调起落有序,给学生们创设了古代诗人作诗的一个意境。整体来讲师生氛围热烈,学生们的反响敏捷,并很“有韵味”的把学生带入整首诗。

                她以关键动词为冲破点,安排了思虑交换:默读课文,先圈出关键动词,再环绕关键动词谈谈本身的知道。

                学生经过过程教师的问题引导,找出诗句中的关键动词。环绕动词思虑这个字用得妙,妙在哪?


                在教室后半段,陈白杨师长教师把本课题的生字分类出来,让学生本身试着分析怎样记生字。

                语文组全部师长教师在卖力听课做听课记录。

                接下来进行评课。

                起首由陈白杨师长教师进行说课及课后反思:

                1.本节课教授教化目标先讲‘日照喷鼻炉生紫烟’及‘遥看瀑布挂前川’,剩下的留到第三课时。

                2.陈白杨师长教师还强调古诗上课难,所以在上课时,就会按照让学生“抓”关键动词、提问题、思虑这三个步调来进行。

                3.要教授教化生“有深度”的朗诵。

                4.让学生感触感染到前人的遣辞造句中的妙用。

                接下来师长教师们纷纷对陈白杨师长教师这节课进行评课。并说出本身的不雅感与建议。

                紧接着李定副校长也对陈白杨师长教师的课进行点评:

                1.教师心中要有课标、有偏向。

                2.识字是一节课中相当重要的,让学生爱好自力自立地识字就已成功百分之六十。

                3.古诗教授教化应当先引导学生“读通”再引导学生“读清”“读会”。

                4.教师在有条件的情况下应当向学生展示象形文字的演变,这是很有趣的,从而激起学生汉字进修的兴趣。

                5.李定副校长还赞赏陈白杨师长教师克服没有多媒体设备的艰苦并建议:

                一、应当给学生出现一个对瀑布的初步概念,先展示瀑布的样子,再展示瀑布的声音;

                二、1.古诗板书2.落实生字3.鉴赏4.再划节拍。



                李定副校长强调,语文学科是一门说话实践的学科。师长教师应在课中创设情境让学生进行说话实践,同时李副校长还建议师长教师听课时要留意的7个板块:

                1.看板块设计;

                2.看教授教化问题;

                3.看教授教化说话;

                4.看分层教授教化;

                5.看课表里接洽;

                6.看用时侧重;

                7.看进修后果



                高金敏校长在百忙当中也参与了我们的评课议课活动,并给师长教师们谈了古诗教授教化根本步调和留意事项:

                1.教师在传授古诗词时要留意平仄的教授教化,按照快慢快慢的节拍,韵律就出来了。

                2.传授古诗时要有以下部份:

                (1)知诗人

                (2)解诗题

                (3)明诗意

                (4)悟诗景




                三、李定副校长安排下一阶段教授教化工作。

                1.请求往后听课活动中,学科组人员分“七个看”协同听课。

                2.合营进修《台湾名师这5招,孩子不爱浏览都难》一文。并请求以年级为单位安排浏览评选栏设计,周四上报。

                活动末,李定副校长总结请请教师要重视激起孩子浏览的欲望、扩充“优”字好书书库、当孩子的进修放大年夜镜、创造浏览的机会、融入浏览知道策略及推动班级浏览策略,让学生真正爱上浏览。