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            《以思惟导图促进小学语文教室教授教化与深度化成长》课题研究会

            宣布日期:2019年03月19日

            为进一步推动《以思惟导图促进小学语文教室教授教化与深度化成长》实验课题研究,把思惟导图融入语文教授教化,让思惟导图援助学生更好地理解课文,浏览课文,海口市第2018博彩送彩金网址学小学部于3月19日展开了《以思惟导图促进小学语文教室教授教化与深度化成长》实验课题研究会。我校高金敏校长、李定副校长、刘素旼主任、陈白杨主任及小学部各班语文师长教师合营参加了此次研究会。 此次研究会内容以下:

            一、不雅摩由李定副校长执教的展示课

            二、集体交换听课感触感染

            三、高金敏校长做研究会小结

             


            一、不雅摩由李定副校长执教的展示课  

            起首,由李定副校长给我们带来了一堂出色的以思惟导图为核心的课例《树和喜鹊》。李定副校长执教的《树和喜鹊》环绕“我会听,我会拼,我会认,我会读,我会说,我会演,我会写”七会步调来出现整节课的教授教化。在识字教授教化环节中,李定副校长让学生来当小师长教师、分组开仗车进修生字、读词腔调动了学生积极主动识字的兴趣,培养了学生的合作意识,进步学生的自负念。李定副校长利用思惟导图的板书,一步一步地引领孩子们若何知道树和喜鹊由早年的孤单到后来的快活,并经过过程朗诵的指导深化保护情况的重要性。

            课中,李定副校长以“领养花”的情势进行嘉奖学生,使得每位学生兴趣高涨,教室氛围活泼。而本节课经过过程以思惟导图板书的情势让学生对课文内容进行整体感知,让学生精确知道文章的核心内容,在讲课过程当中的每个环节和重点,都在精细的思惟导图中逐一凸显。

            二、集体交换听课感触感染

            课后,李定副校长对她本身的此次展示课进行了简单的总结。本课课文教授教化按照重点词“孤单-快活”,提出疑问“ 树和喜鹊为甚么会认为孤单?”进行教授教化,树和喜鹊为甚么会又认为快活呢?借助于充分的朗诵,“一个、只有”来知道树和喜鹊孤单的缘由,没有同伙的陪伴只能单身一人在树林里边。栽种很多很多的树木,丛林里就充斥了快活,来知道我们保护天然情况,应当从你我他做起的事理。


            紧接着,陈白杨主任、云馨师长教师和王刚师长教师环绕本堂的教授教化设计、整体特点,思惟导图设计等进行卖力点评,并提出了值得进修的处所和建议。大年夜家一致认为一堂好的语文课的重要条件就是师长教师要有扎实的根本功,而李定副校长本身的语文素养和驾驭教室的才能值得大年夜家进修。她将听、说、读、写拓展贯穿于整堂课中,真正地将核心素养的理念落其实语文教授教化傍边,给我们所有听课教师带来了启发。

            (教师们的听课记录本)


            最后,对这堂展示课的教授教化模式及思惟导图板书设计,我校高金敏校长做了出色点评:

            1、李定副校长执教的本堂课中,不论是手绘的思惟导图板书,照样教师范读,都能表现出她作为一位教师具有的扎实的根本功;

            2、在“识字教授教化”环节,利用反义词、测字合字、类似字等多种办法强化学生对生字的记忆,使得学生进修识字才能取得很大年夜进步;

            3、本节课,教授教化目标明白,教授教化板块清楚清楚明了,学生进修兴趣高涨。

            三:高金敏校长做研究会小结

            1、语文教材内容跟生活实际是相互干注的,教师在教室教授教化中,应增能人物代入感,使所讲与生活接洽起来,进而培养低段学生的语文语感,加强情境情感氛围;

            2、语文教授教化设计必须环绕三维目标展开,经过过程三维目标设计教授教化环节,才能知晓教师该教甚么,学生该学甚么;

            3、保持以快活教导理念来设计小学语文教室教授教化情境,积极引导学生参与到小学语文教授教化活动中来,激起学生在小学语文进修过程当中的自立性与参与性,只有如许才能真正做好小学语文教授教化工作,周全优化学生的语文综合本质。

             


            小结:思惟导图进驻语文教室是孩子进修思惟的变革。能利用思惟导图概括课文内容,并帮助学生知道课文大年夜意是今朝思惟导图进入教室教授教化的目标,而若何放大年夜思惟导图的感化,使学生知道与感悟,积聚与利用是教师须要思虑的问题。







            图/刘素旼、云馨、欧阳、游佳露
            文/欧阳
            审核/云馨

            (附:教师签到表)